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                    公司動態 / Company Dynamics

                    珠海格力精密模具有限公司產教融合、校企合作三年規劃

                    更新時間:2020-11-28 17:28:00點擊次數:23850次

                    珠海格力精密模具有限公司產教融合、校企合作三年規劃

                    為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述,進一步推動產教融合、校企合作,充分發揮企業在技術技能人才培養、強化產教融合型企業的帶領示范作用,依據《關于廣東省第一批產教融合型企業入庫培育的通知》(粵發改社會函〔2020〕1937號)等文件精神指示,結合公司產教融合與校企合作的實際情況特制定以下《珠海格力精密模具有限公司產教融合、校企合作三年發展規劃》。

                    一、發展思路

                    規劃內容指出,珠海格力精密模具有限公司在未來三年的時間里將繼續與珠海城市職業技術學院等高校緊密合作,鞏固以往校企合作所取得的成果;同時對與珠海市或者周邊城市工科為主的院校進一步拓寬合作范圍,并隨著合作的深度和廣度需求,拓展更深層次的合作領域。

                    校企雙方本著自愿平等,優勢互補,資源共享,互惠雙贏,共同發展的原則,建立長期,緊密的合作關系。為充分發揮校企雙方優勢,發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務的功能,培養更多高素質、高技能的應用型人才,同時也為學員實習、實訓和就業提供更大空間。

                    二、建設目標

                    (一)人才培養基地

                    本著產教融合、校企合作的基本原則,在建立國家級高技能人才實訓基地、國家技能大師工作室實訓基地的基礎上,建立“高素質”、“高技能”、“高水平”人才培養基地。

                    (二)現代學徒制等培養模式

                    雙方共同合作,在數控技術專業、模具設計與制造等模具相關專業開展高等職業專科層次學歷教育,充分利用雙方在各自行業中的優勢資源,共同構建“政校企、行校企”雙三元教育模式,開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制人才培養。

                    (三)師資隊伍建設

                    通過校企合作中 “招工即招生,入企即入校,企校雙師聯合培養” 為主要內容的企校雙制、工學一體的“現代學徒制”、“新型學徒制”培養模式,以企業為培訓責任主體,以專業知識、操作技能、安全生產規范及職業素養為主要培養內容,通過企校雙師、彈性學制等制度保障,培養企業急需的高技能型人才。

                    (四)定向培養人才

                    通過校企合作中的定向人才培養機制、項目合作、同教同學等形式,為企業引進更多的優秀的、與需求相符的學生提前進入公司實習,讓實習學生提前了解崗位工作內容、企業文化,增進企業認同感,同時縮短公司新員工培訓周期及培訓成本,亦可緩解企業階段性生產人員緊缺問題。

                    三、任務舉措

                    與各大高校及高職院校合作內容及方式初步確定有:定向人才培養、合作辦學、產學研項目合作、學術交流等方面,隨著合作的加深和需要,可能拓展更深層次的合作領域。

                    (一)培養基地建設

                    借助企業的場地優勢、校方的師資優勢,共同開展校企高技能人才公共實訓工作。與珠海市高技能人才公共實訓中心、廣東機電技術學院、珠海城市職業技術學院合作,共建智能制造產教融合基地、廣東機電實訓基地、珠海城職院實訓基地。

                    (二)“雙師”建設

                    企業不定期接收校方派遣的一定數量的專業骨干教師來企參觀、掛職、調研,培養“雙師”隊伍;同時企業不定期派遣中高層管理人員或技術人員到校方進行人才培養相關工作,與學校協同創新,加大“雙師”型教師的培養力度,全面提升產教融合水平。

                    (三)現代學徒制培養

                    企業負責招工招生,校方協助,實行招生培養一體化,企業員工和學校學生雙重身份,校企雙主體育人模式,雙方共同確定招生培養方案,實行自主招生考試辦法。

                    (四)新型學徒制培養

                    校企雙方采取“企校雙制、工學一體”的培養模式共同培養學徒。企業培養主要通過導師帶徒方式,學校培養主要采取工學一體化培訓方式。

                    (五)技術交流

                    借助企業獨有的技術資源、設備資源等優勢,與周邊多所高效合作建立工匠技術中心,如目前已建有的:

                    1. 華中理工大學技術中心;

                    2. 廣東省模具創新技術中心。

                    (六)校企深度融合

                    實施“課程標準與企業標準融合”、“專任教師與兼職教師融合”,“學校資源與企業資源融合”、“學生與企業員工融合”、“學校評價標準與企業評價標準融合”等校企深度融合,大力推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作模式。

                    四、未來運行過程中可能存在的問題

                    (一)學員壓力大

                    “先招工,再入學”,學員既是企業員工又是學校學生,以致學員需要同時兼顧工作和學業還有家庭,工作和學業壓力較大,對后續產教融合的開展產生一定困難。

                    (二)招聘不穩定

                    目前雖然國家、企業、學校在大力推行“新型學徒制”、“現代學徒制”,但是學生及家長對新生事物的接受有一個過程,且由于學生就業擇業價值觀、選擇的多元化,目前校企合作的各類班級學生報名積極性有待提高,且存在學生一畢業就離開企業的風險。

                    (三)教師素質不足

                    “新型學徒制”、“現代學徒制”、“訂單班”的培養模式打破了傳統的培訓方式,對教師、教材等要求較高,且這種培養模式對于企業和學校都需要探索的過程,教育教學能力和水平需大力提升,師傅的素質需進一步提高。

                    五、保障機制

                    (一)政策支持

                    在目前國家推行的一系列政策福利基礎上,依據政府制定相關政策支持,建立企業與學院共贏長效機制,合力構建產教融合、校企合作平臺。

                    (二)指導小組

                    校企雙方成立產業學院建設領導小組,負責建設項目的領導工作,成立專業指導委員會,負責推動學校的教育教學改革,確保規劃目標和責任的順利落實。

                    (三)課題小組

                    為保證培養工作順利開展和穩步推進,校企成立課題組,申報有關課題,深入開展相關理論研究與教學改革實踐;進一步提升師資隊伍課程資源建設能力、豐富信息化教學手段。

                    (四)流程規范

                    在產教融合、校企合作過程中,以規范的校企合作工作流程、完善校企合作協議,去明確校企雙方的職責,規范雙方的行為,保障學生、企業、學校的合法權益。

                    珠海格力精密模具有限公司

                    二零二零年十一月二十八日

                    (編輯:manager)
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